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媒介素養(兒童教育)

當前欄目:免費論文 更新時間:2019-04-02 責任編輯:秩名

 課題研究現狀的述評:

20世紀70年代以來,隨著電視的普及和新媒介的出現,越來越多的國家和地區開始意識到媒介素養教育的重要性。筆者在中國期刊網以及中國知網數據庫中查找相關文獻,結果表明國內外單純研究電視媒介素養教育的論著不多,主要是將電視作為媒介之一,作為媒介素養教育的一個方面。從研究論著的性質來看,研究者多從媒介素養教育的必要性入手,探討相應的教育建議。從研究對象上來看,目前國內外的電視媒介素養教育或者媒介素養教育的教材、策略主要針對中小學生、大學生,凡乎沒有適合學前兒童的媒介素養教育資源。

 1.西方研究梳理

“媒介素養”是地道的舶來詞,它是由英國學者 F.R.利維斯和丹尼斯·湯普森于1993年,在其著作《文化和環境:批判意識的培養》中提出的“文化素養”這一概念發展而來的。當時這一概念的提出旨在保護其本國的傳統價值觀念和傳統文化不受當時流行文化的沖擊。隨著數字技術的迅猛發展,媒介素養的內涵、外延不斷拓展。

電視媒介素養教育的研究始于西方發達國家,經歷了一個相當長的歷史發展過程,基本可以概況為三個階段[6]:

(l)開端階段—甄別和抵制電視媒介,保護本國的傳統文化。通過這種教育,學生具備批判意識,能夠防范電視媒介的腐蝕;

(2)過渡階段—樂于接受和采納電視媒介。人們逐漸認識傳統的學習教育課程已不能滿足學生的需求,試圖將電視等媒介納入教育課程;

(3)形成階段—多層次、多角度分析電視媒介。強調不應以教育者的經驗代替學生的經驗,而應該與受教育者一起理解電視等媒介的內容,培養受教育者認識媒介、積極使用媒介的能力。

隨著研究的不斷深入,西方學者己經把這一課題視為一個傳播的、心理的、社會的文化現象,進行多角度考察,并己形成一套非常成熟的研究思路。目前,西方有關兒童與電視的研究,比較重視兒童的主體性、差異性、異質化成長。

 

2.國內研究現狀

與西方眾多研究相比,我國關于兒童與電視的研究還處于發展階段。伴隨著電視媒體普及率的大量提高,以 90 年代為分界點,我國在這一領域的研究也逐步在國家社會科學基金以及其它科學研究項目的資助下,取得了一定程度上的飛躍。但是我國關于媒介素養教育的研究更多關注城市受眾,針對農村的媒介素養教育的研究寥寥。同時將學前兒童作為專門研究對象的也較少。

3.研究述評

(1)在對“受眾”的媒介素養研究方面,以對大學生群體的研究占絕大多數,對中學生群體的研究也頗為豐富,對小學生群體的研究比較少,而對農村兒童的研究則鳳毛麟角,還需要社會各界進一步加以關注。

(2)目前關于媒介素養的研究非常豐富,但仔細梳理后,我們不難發現,定性研究非常多,定量的研究非常少;理論研究非常多,實證研究非常少;且研究多關注媒介素養的表現,即受眾對大眾傳媒的接觸狀況、認知能力、利用能力和評判能力等,而對更深層次的影響因素和機制研究比較少,大多只是停留在“性別”、“地域”、“專業”和“學習階段”等因素,對于與受眾媒介素養聯系更為緊密和影響更為深刻的“家庭因素”、“學校因素”和“朋輩群體因素”則缺乏深入的實證研究,導致在提出促進受眾媒介素養的思路方面則一味的從教育學的角度強調媒介素養教育??紤]到農村經濟發展緩慢和落后,全面普及媒介素養教育的條件還未成熟,因此,利用社會學的實證研究,探討受眾媒介素養的影響因素及影響機制,嘗試拓寬提高受眾媒介素養的策略更有實際意義。

綜上所述,電視媒介素養教育起源于研究者關注到電視對兒童的影響,希望通過教育幫助兒童抵御不良的電視信息的侵襲。綜觀目前的研究,電視媒介素養教育的對象包括成人、大學生、中小學生,家長會擔心童年后期的兒童以及青少年對電視的沉溺,對學前兒童這一群體的關注度不夠。學前兒童是電視受眾者中不可忽視的群體,對他們的電視媒介素養的教育也應該引起重視。

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